一、教学发面，必须有清晰明确的教学计划，同时以其为前提条件，这样平时工作的开展才能有条不紊。特别是这个学期，时间短，初三的教学任务又重，如果没有明确的方向指引，那么整个工作将无法开展。不过，有时也会因为课堂中讲太多，而耽误之后的课时安排。

二、教学方面，课堂是主阵地。短短40分钟，既要梳理内容，让学生能够有清晰的思路，又要抓住学生的“心”（这更关键，学生的心思不在课堂，老师就算讲再多，也无济于事）。那么，如何抓住学生的“心”呢？首先，内容要新，表述要生动，枯燥无味地重复几句老话，学生肯定会认为你这个老师，积累也就这么一点。其次，老师除了讲，还要采用其它的教学方式，比如唱唱歌，偶尔手舞足蹈一下，吸引学生的注意力。而我的缺点是，有时就一个问题，延展太多，学生的注意力有了，但再收回学生的“心”，就要费一定的时间。同时，由于第一次接触新教材，对里面更新的内容，自己也是一边在学，一边在教，那么驾驭内容，就要费更多的时间。再加上九（1）九（2）的很多学生，本身就提不起兴趣学习语文，很多时候就只能自己讲。

三、教学方面，作业是学生接受新内容最直接的反应。语文不同于数学、科学等理科，有固定的公式可以套用，也不同于英语，有固定的ABCD，现在语文的大趋势，是考查学生的语文知识综合运用的能力，所以，开放题型增加，评判标准分层次，评判结果是言之有理即可。而学生在做题时，如果提出问题，没有固定的方法，就没法下手，我在给其讲解时，也不会有固定的答案，基本给一个思路。学生就会出现这种情况，这道题有思路了，换一道同种类型的题，他们又会无从下手，或有思路，但不知道该如何表述。正因为如此，很多男生觉得语文得分没理科得分快，就产生厌恶心理。那么，我在讲解时，要花相当一部分的时间，去管理学生的纪律，这样就达不到预期的效果。与之而来的二次批改，就无从操作。

四、教学方面，因为语文越来越重视学生综合知识的运用能力，那么写作自然而然成为重中之重。长期以来，作文练习有，但作文课上得很少，因为公开课也鲜少涉及作文教学，一般集中阅读教学。而新版的教材，其实对于作文的教学梯度还是很清晰的，就像本学期，以议论文为主，从论点出发，到论据，再到论证，一条线贯穿始终。当然，课安排了，但学生的写作跟不上，或达不到预期的效果，所以很多时候讲练是脱离的，再加上有些学生碰到作文就跟碰到老虎一样，马上掉头，跑还来不及，别说写了。能写两三百字，已经很勉强了，九（1）不写或写了应付了事的同学，有七八个，九（2）情况稍微好一点。那么没写的同学，让他们再写，就相当于一句空话，能挤出“豆腐干”一块，已经很好了。所以有时候也很无奈。

展望2020年，我将和这届初三学生，共同迎接他们人生中的第一个挑战。肩上的担子很重，教学的压力很重，但无论如何，也要坚持不懈地扛着向前。愿我们所有老师与这届初三学生，拼出辉煌的战果。