《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步走的时候，胡子也一点一点变长。小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。

这篇课文有意隐去了故事后面部分的情节，因此我们看到的是一个不完整的文本。在教学时，我们不仅可以引导学生一边读一边预测，还可以就故事后续的发展展开丰富的想象，既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，他用长胡子还可以做什么等，增强了预测的开放性。

设计本节课教学时，我采用了谜语引题的导入方式，在激发学生的学习兴趣的同时，让他们猜一猜课文可能跟什么有关。因此在实际教学时，我发现学生的学习兴趣较为浓厚，都非常兴奋地猜谜语。学习兴趣激发了，学生关注点切入了，在接下来的环节中，大部分学生的注意力都比较集中，也能够积极回应我所提出的问题。因此我认为，一个好的开始能为接下来的活动做好铺垫，所以导入课题的环节至关重要。

“胡萝卜先生是个怎样的人呢，下面我们一起走入这个有趣的故事就会知道的。”我一边把画面展示给孩子们看，一边投入地讲述故事，不时用夸张的动作、神态辅助语言来呈现故事，力求使每个孩子都融入故事中。讲到胡萝卜先生把长胡子送给小女孩做风筝线时，我把一位同学请到了台上，让他和我一起来演演这一幕。接着讲胡萝卜先生把长胡子送给鸟妈妈做晒尿布的绳子，孩子们都被这有趣的情节吸引住了，我叫了两个孩子的即兴表演这一场景，台词都是自己临时编的，精彩的表演把课堂气氛推向了高潮。

最后，我让孩子们发挥想像，胡萝卜先生的胡子还帮助了哪些人。孩子们的发言非常踊跃：有的说胡萝卜先生的胡子被交警叔叔绑上钩子去钩下水道里的钥匙；有的说胡萝卜先生的胡子成了串项链的绳子；有的说小女孩用胡萝卜先生的胡子做鞋带；有的说警察用胡萝卜先生的胡子绑住了小偷；还有的他用胡萝卜先生的胡子做了包装礼品盒的带子……说明本堂课打开了孩子们丰富的想象力，颇有成效。

但是在本次的教学活动中，我也有不足之处，不自觉地限制了学生自主阅读的时间，绘本学习就要留给学生自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。因此我将在此方面加以改进，力求呈现更有效的课堂。