紧张的一学期即将结束，回顾这学期，忙碌但很充实。这一学期经历了90学时的培训，教学业务水平得到了提升，同时，我的教学思想也发生了很大的改变。初二学生正处于叛逆期，思想与初一相比，发生了巨大的变化，学生这一阶段学习状况给我的教学产生了深刻的影响，使我更全面、彻底地认识了学生的学习水平，让我在以后的教育、教学工作中能更好地对我的学生有的放矢和因材施教。现针对学生的现状和我的教学状况反思如下：

一、过高地估计学生。我总是认为学生的基本知识都已经掌握得很好了，课堂上看到少部分同学的用心反应，就认为大部分同学都学会了，而其实不然。期中、月考学生的成绩，我感到十分不解。为了弄明原因，我对他们进行了调查，发现竟有三分之一的学生连基本的化学元素符号、粒子符号都写不出来。对于化学部分而言，元素符号就相当于英语的26个字母，写不出元素、粒子符号，化学式和化学反应方程式都是空的。

二、教学资料设计的局限性。班级学生的科学程度参差不齐，而平时的作业和教学设计都是统一的模式，这样就会存在弊端，对于基础比较薄弱的学生大部分内容是无法完成的。长此以往，这部分学生对科学也就失去了兴趣，感觉越学越难。　

三、对基础知识的落实不到位。初二的学生自觉性不够，而且现在的孩子，由于大环境影响，很多时候不能自主的安排学习，缺乏学习主动性，大部分时候都是教师在“推”着走。作业都是完成任务式，讲评过的练习都没有及时订正，一知半解，更谈不上课前预习。

　　针对教学中表现出来的问题，我制定了以下的对应的措施：

措施一：多走近学生，了解学生对科学学习的要求，针对班级的学生程度分层次设计相应的练习，结合学情合理的设计教学过程，以便于在具体的教学实践中合理地进行教学。课堂上，调动学生的学习积极性，真正做到让学生动手动脑学科学，让学生喜欢科学。　　

措施二：重视基础知识教学。基础知识就如同造房子打地基，根基稳了，房子才牢固。而实际教学中，我们往往喜欢把简单的东西复杂化，题目是一难再难，挖空心思地出奇招。这样容易不仅不利于学生对知识的理解，反而会让学生产生惧怕心理。

措施三：重视科学方法的渗透。新课程标准注重培养学生的思维能力，培养学生的科学素养，重视学生对科学方法的感受、认识和运用。但由于受课时限制和“工具理性”思想的影响，实际的教学注意了进度，却少了从容。另一方面，在教学过程中，过多的侧重于科学知识的学习，剥离了科学发现过程中的科学思想和创新智慧，淡化了科学价值取向、思维观念的人文启示等科学本质，从而是学生难以全面地体会科学文化的精髓。因此在科学教学中，应该在知识教学中注重渗透科学方法。

　　在下一阶段我将努力工作，认真总结经验教训，力争期下一学期同学们能在成绩方面到达一个令家长满意、学校满意的结果。