教学

目标

基本目标：

1. 知识目标：能够听、说、认读单词doctor, cook,driver, nurse,farmer. 能听懂、会说句型：What’s your ___ ’s job? She/He’s a ___ .

2.能力目标：能够运用What’s your ___ ’s job? She/He’s a ___ .句型根据自己的实际情况来询问和回答问题。

3.情感目标：能初步感知中西方文化上关于家庭成员称呼的区别。能体验热爱家庭成员、体贴父母的情感。

提升目标

1.能够熟练地运用本节课学到的单词和句型简短地介绍介绍家人和职业。例如：：Hi. Meet my family. My family has___ people. This is my___. He’s/She’s a__.

教学重点

1.能听、说、认读单词doctor ,cook ,driver, nurse, farmer.

2. 能听懂、会说句型：What’s your ___’s /his/her job? She/He’s a ___.

教学难点

1．用所学句型询问回答家庭成员和职业相关问题以及能够介绍家人情况.

2．单词helpful的意思理解

教学准备

PPT，书本, 单词卡片

教学方法

情境教学法、任务型教学法、情境交际法

教学环节

 教学流程

师生活动和意图

Step1：

Warm-up

热身环节

1．Enjoy a song

   The finger family

2．Free talk

  e.g. How many people are there in the finger family?

     How many people are there in your family?

     Who are they?

1.集体活动

【设计意图】歌曲能够帮助学生尽快进入英语学习的状态。

2.针对第一层次学生提问。

【设计意图】针对歌曲

提问激活学生的英语思维。

Step2：Presentation

新课环节

1.Learn the new words and sentences to introduce family members

1). Look and say，learn the new words：driver, nurse, doctor, cook, farmer.

a. Look. That is Sarah’s father. 

Can you guess?

What’s his job? He’s a doctor.

b. This is Sarah’s grandfather..

What’s his job? He’s a farmer.

c. This is Sarah’s uncle. He’s a driver/ cook.

d.This is Ted’s aunt.

What’s her job? She’s a nurse.

2) . Pair work (Let’s play部分)

A:Look at ___. What’s his/her job?

B:He/She’s a...

3). Make a survey

A:How many people are there in your family?

B:My family has……people.

A:Who are they?

B:My……

A:What’s your_____’s job?

B:He/She’s a...

1.通过Sarah的家庭树了解Sarah的家庭成员,再通过Sarah的相册，以及与Chen Jie的对话的形式呈现新单词和句型。a,b,c,d均为连贯性地个人活动，由第二层次逐步走向第一层次学生。

【设计意图】以Sarah为例，打开相册，通过听Sarah的介绍感知新词,了解家人的职业，学会四种职业的英语表达以及如何询问他人职业，学习介绍家人。

2.小组活动：以优促弱。以书本Let’s play 部分为原型，先示范练习后分组练习。

【设计意图】通过Pair work进行句型操练，既掌握了句型的表达，又巩固了前面所学的单词。再次感受如何介绍家人职业的方法，为下面的环节作好铺垫。

3.异质小组活动：以优促弱。

【设计意图】通过Make a survey来巩固所学句型

Step3：Practice&

extension

操练和

拓展环节

1.Teacher introduces her family

2. Introduce family members

  Hi. Meet my family. My family has___ people. My __ and me.

This is my___. He/She is_____. He/She has___. Can you guess? What’s his/her job? He/She is a___

…

They are helpful.

I love my family.

1. 为集体活动

【设计意图】通过教师的示范，既巩固了前面学过的新知识，而且又让学生清楚介绍家人的方法。

2.异质小组活动：以优促弱。

【设计意图】综合运用，通过示范，让学生在小组中来说说他们的家庭成员。

作业

设计

1.Introduce your family to your classmates or friends.

(向朋友们介绍你的家庭.)

2. Make a survey.

调查班级一位同学的家庭的情况，用上所学的句型单词.

板书

设计

                  Unit 6 Meet my family     

                                      B Let’s learn

What’s your____’s /his/her job?

She/He is a _______.

          doctor

          farmer

          cook              helpful     

          nurse

          driver

教学

反思

本次课程为四年级上册Unit6 B Let’s learn部分，属于词汇课，整堂课在各个环节衔接的部分不是很紧凑，有些松散，进程不够流畅。在教研员和其他优秀老师的帮助下总结出以下几点需要改进的部分：

1：新单词和新句型应以四线格的形式呈现。

2：教授新词过程中，应当结合考试题型进行教学，以拆词和组词的方式，先把单词按照音节分为多部分打乱，让学生根据发音进行组合，从而提高学生对单词组合的认识，同时又能提高学生在单词学习的参与度。

3：在教学新单词的过程中，尽量减少人声教授，一般以播放录音的形式让学生进行模仿，听着录音跟读单词。

4：单词的教学应当有重点和非重点之分，一般简单的单词让学生跟读操练2-3遍，重点或者较难的单词可以以多样的方式多操练几遍。同时单词的呈现应当与图片相结合，使学生能直观地认识，便于学生理解每个单词的意思。

5：培养学生回答问题的良好习惯。回答问题时提醒学生用完整的句子进行回答，使他们逐渐形成不能光以单词形式回答问题，而是要用完整句子回答问题的习惯。