新课标初中英语各单元教学内容基本按照语言导入---语言输入---语言输出的过程进行设计的。虽然教师可以按照教材设计的教学流程进行课程教学，但是教师还需要在教学过程中根据学生的实际情况来选择和使用教材，对教材中原有的教学内容进行适当的调整、增减、重组或优化，让学生进行更加高效地学习。

比如人教版英语《Go for it!》九年级全册各单元的Section B 1a-1d课时是按照听前热身（1a）---导入、听录音（1b、1c）---语言输入、听后练习（1d）---语言输出等的教学环节进行设计的，而教师仅仅依靠听后1d的训练来进行强化和巩固是不够的，而且这样的一节课显得前紧后松，不够紧凑。因此教师需要在Section B 1a-1d课时中增加强化内容或对教材进行适当的调整。

例如：九全Unit10 You are supposed to shake hands的Section B 1a-1d课时中，听后1d训练是让学生讨论自己国家的餐桌礼仪（Talk about other table manners in your country），学生在前面的听力中已经学习到中国的一些餐桌礼仪，在这个教学环节中学生可以以对话的形式（pair work）对听力中的内容进行语言输出。但是为了进一步深化和拓展所学知识，我们可以把Self-Check中第二题（Think about your culture and make statements）整合到本节课时中，让学生小组讨论中国的家规，并让学生以写的形式进行输出。经过这一环节的巩固练习，学生能够更好地用英语表达中国的文化风俗。

当然，教材内容的增减或调整优化既要考虑初中英语教材本身的设计特点，又要重视学生实际，不要把所学内容和联系不紧密的内容夹杂在一起，简单拼凑，影响课堂教学效率。因此，教师应该对初中英语教材进行细致深入的理解和分析，对教材进行全面系统的研究，认认真真备好每一节课，把英语课堂教学与学生的生活实际机密结合，让学生对英语学科产生浓厚的兴趣，我们的英语课堂教学才会真正的实效和高效。