小学语文统编教材“思本课堂”片段教学设计

二上《狐假虎威》

临安区天目双语实验小学  邵文君

一、教材分析

《狐假虎威》这篇成语故事是根据《战国策•楚策一》改写的，这篇课文对角色神态和语言的描写都非常生动，角色个性鲜明，其中老虎的心理变化也是一条暗线推动着情节的发展。

本篇课文为第八单元的第一篇成语故事，“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点，本篇课文的生字适合语境教学，结合熟字和生活中识字是本课的一大特点，也为本单元后两篇去拼音的文章做铺垫。

另外，“借助提示，复述课文”是本单元教学的另一个重点，学生在理解词义的基础上，以情入景，揣模人物内心思想，借助对话与板书复述故事。

本课用词生动有趣，朗读起来十分有画面感。教师引导学生找出关键字如“老天爷”“派”“首领”，感受狐狸层层递进，越来越强硬的语气，到最后“我看你有多大的胆子”到达顶点，再关注老虎的心理变化过程，从“怀疑”到“半信半疑”到“信以为真”侧面展示出狐狸的神气，老虎的愚蠢，形成鲜明的对比。再多种形式地读，观察插图，表演读，借助关键句“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”来理解“狐假虎威”的意思。还可以牵引至《语文园地八》的“日积月累”，也都是描写动物的成语。

二、教学目标

1.初读课文，通过多种方式读第1到6自然段，并展开想象演一演，对读故事、讲故事产生兴趣。

2.通过换偏旁、结合生活语境等方式，会认“假、威、扯、嗓、派”等8个生字，了解多音字“转”的两种读音；会写“食物”这个词语。

3.抓住课文关键句，在句式的帮助下初步理解“狐假虎威”的意思。

三、教学准备

板贴、多媒体课件

四、教学过程

（一）语境识字，揣摩内心，读好对话

1.自读课文。

出示要求：用“—”画出狐狸说的话，用“～～”画出老虎说的话。

2.精读对话。

语例：狐狸眼珠子骨碌碌一转 ，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？

（1）随文识字，认识多音字“转”

总结识记方法：读第3声时表示只是转换一个角度，如“转弯”；读第4声师，表示转了一圈，如“转圈”。

出示例句，检测字音 

（2）根据偏旁识字，理解“扯着嗓子”

（3）朗读指导“你敢吃我？”，引导“我”字重读，（重读“我”时，可配合动作，如竖起大拇指指指自己）

3. 圈出反应老虎的心理的词语（一愣），想象老虎的内心活动。

4. 指导朗读，读出狐狸的威风，老虎的疑惑。

设计意图：记忆、理解、应用属于发生在较低层的认知水平的心智活动或认知能力，简称“低阶思维”。本环节随文认识了三个生字，其中多音字“转”在读音上指明了发声规律，再通过语境应用到具体句子中，实现了从记忆到应用的思维提升过程。而“扯”“嗓”则通过偏旁表意，结合上下文引导学生自己理解字义，实现单元目标之一“综合运用多种方法自主识字”，同时也能完成《课堂作业本》上第三大题。

5. 提取关键词。

语例：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

师：老天爷是谁？大不大？你从这句话中哪个字看出来的？

（1）联系生活识记，识记“派”。出示图片：派出所、蛋黄派

师：哪个词可以看出狐狸把自己的地位提高了？

（2）品味“你们百兽”“首领”。体会狐狸把自己区别于百兽的高级感

（3）熟字换偏旁，识记“违抗”。

（4）揣摩老虎的心理。

（5）指导朗读“我看你有多大的胆子”，感受老虎的怀疑一点一点减少的变化。

（6）观察插图，配上动作表演

6.借助板书，复述故事的前半段内容。

设计意图：本环节旨在让学生寻找关键词，分析词中所隐藏的表达，用“老天爷”来威吓老虎，用“派”来说明与老天爷的关系近，用“你们百兽”说明自己不在百兽的行列并高于百兽，暗示狐狸的强大，层层递进。这段话有两小句组成，我将段落分解两部分，以此来引导学生想象老虎心理越来越相信狐狸的过程，从而抓住并评价人物的性格特点，继而表演出一个个鲜活的人物。

借助板书复述内容对二年级的学生来说有一定的难度，所以板书我也设计成与课后练习相似的以人物为界限的两类，同时将文章暗线挑明，将老虎的心理变化过程表示出来，旨在让学生初步了解语言对话对心理变化层层递进的关系，进一步提高学生观察、创造的思维发展。

板书：

此课为12月1日于天目双语 梅晨霞名师工作室第三次公开课活动

小学语文统编教材“思本课堂”片段教学设计

二上《狐假虎威》

临安区天目双语实验小学  邵文君

一、教材分析

《狐假虎威》这篇成语故事是根据《战国策•楚策一》改写的，这篇课文对角色神态和语言的描写都非常生动，角色个性鲜明，其中老虎的心理变化也是一条暗线推动着情节的发展。

本篇课文为第八单元的第一篇成语故事，“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点，本篇课文的生字适合语境教学，结合熟字和生活中识字是本课的一大特点，也为本单元后两篇去拼音的文章做铺垫。

另外，“借助提示，复述课文”是本单元教学的另一个重点，学生在理解词义的基础上，以情入景，揣模人物内心思想，借助对话与板书复述故事。

本课用词生动有趣，朗读起来十分有画面感。教师引导学生找出关键字如“老天爷”“派”“首领”，感受狐狸层层递进，越来越强硬的语气，到最后“我看你有多大的胆子”到达顶点，再关注老虎的心理变化过程，从“怀疑”到“半信半疑”到“信以为真”侧面展示出狐狸的神气，老虎的愚蠢，形成鲜明的对比。再多种形式地读，观察插图，表演读，借助关键句“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”来理解“狐假虎威”的意思。还可以牵引至《语文园地八》的“日积月累”，也都是描写动物的成语。

二、教学目标

1.初读课文，通过多种方式读第1到6自然段，并展开想象演一演，对读故事、讲故事产生兴趣。

2.通过换偏旁、结合生活语境等方式，会认“假、威、扯、嗓、派”等8个生字，了解多音字“转”的两种读音；会写“食物”这个词语。

3.抓住课文关键句，在句式的帮助下初步理解“狐假虎威”的意思。

三、教学准备

板贴、多媒体课件

四、教学过程

（一）语境识字，揣摩内心，读好对话

1.自读课文。

出示要求：用“—”画出狐狸说的话，用“～～”画出老虎说的话。

2.精读对话。

语例：狐狸眼珠子骨碌碌一转 ，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？

（1）随文识字，认识多音字“转”

总结识记方法：读第3声时表示只是转换一个角度，如“转弯”；读第4声师，表示转了一圈，如“转圈”。

出示例句，检测字音 

（2）根据偏旁识字，理解“扯着嗓子”

（3）朗读指导“你敢吃我？”，引导“我”字重读，（重读“我”时，可配合动作，如竖起大拇指指指自己）

3. 圈出反应老虎的心理的词语（一愣），想象老虎的内心活动。

4. 指导朗读，读出狐狸的威风，老虎的疑惑。

设计意图：记忆、理解、应用属于发生在较低层的认知水平的心智活动或认知能力，简称“低阶思维”。本环节随文认识了三个生字，其中多音字“转”在读音上指明了发声规律，再通过语境应用到具体句子中，实现了从记忆到应用的思维提升过程。而“扯”“嗓”则通过偏旁表意，结合上下文引导学生自己理解字义，实现单元目标之一“综合运用多种方法自主识字”，同时也能完成《课堂作业本》上第三大题。

5. 提取关键词。

语例：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

师：老天爷是谁？大不大？你从这句话中哪个字看出来的？

（1）联系生活识记，识记“派”。出示图片：派出所、蛋黄派

师：哪个词可以看出狐狸把自己的地位提高了？

（2）品味“你们百兽”“首领”。体会狐狸把自己区别于百兽的高级感

（3）熟字换偏旁，识记“违抗”。

（4）揣摩老虎的心理。

（5）指导朗读“我看你有多大的胆子”，感受老虎的怀疑一点一点减少的变化。

（6）观察插图，配上动作表演

6.借助板书，复述故事的前半段内容。

设计意图：本环节旨在让学生寻找关键词，分析词中所隐藏的表达，用“老天爷”来威吓老虎，用“派”来说明与老天爷的关系近，用“你们百兽”说明自己不在百兽的行列并高于百兽，暗示狐狸的强大，层层递进。这段话有两小句组成，我将段落分解两部分，以此来引导学生想象老虎心理越来越相信狐狸的过程，从而抓住并评价人物的性格特点，继而表演出一个个鲜活的人物。

借助板书复述内容对二年级的学生来说有一定的难度，所以板书我也设计成与课后练习相似的以人物为界限的两类，同时将文章暗线挑明，将老虎的心理变化过程表示出来，旨在让学生初步了解语言对话对心理变化层层递进的关系，进一步提高学生观察、创造的思维发展。

板书：

此课为12月1日于天目双语 梅晨霞名师工作室第三次公开课活动