一、图片导入，激发兴趣。

教学时，我先以四幅图片入手，激发他们学习的兴趣，引导学生看着图片说一说，从图中观察四季的不同景物，通过图片初步感受景物特点，帮助学生认识事物，理解课文内容，发展学生的想象能力。同时，再结合插图的基础上指导朗读。

二、以读为本，读中感悟。

我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。学生通过观察图片对四季之美有了直观认识以后，我便开始引导学生通过不同的读来深入感知文本，并对学生进行具体的朗读指导，使学生入情入境的体会四季之美。

我让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来，如发现春天里草芽的特点是“尖尖的，嫩嫩的”；再读一读课文，并问学生：“你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？”让学生展开讨论，互相交流，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。通过学生自读和相互评价，逐渐体会景物的特点。

当学生初步感知景物特点后，我还设计了自由读、指名读、表演读等多种形式的朗读。让学生做动作表演“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让学生体会小雪人的顽皮。这些动词本身就充满了童趣，孩子们通过自由的做动作，集中了注意力，激发起学习兴趣。

三、感受四季，学生仿说

学生充分感受了文本语言的特点和有趣，我随即让孩子模仿文本语言说一说：________对_______说：“我是_______。”孩子们会说一些季节不对应的景物，我又补充了一些具有季节特点的图片，如春天的鲜花，夏天的荷花，秋天的菊花，冬天的腊梅等，孩子就能准确地模仿课文语言进行说话训练了。

本课存在一些不足，在朗读指导上还不够到位，这篇课文文本语言比较简单，但通过教学也发现孩子们的生活常识还是比较缺乏的，什么季节有什么特色，孩子们还不太了解。语文学习离不开生活实际，今后教学中将会联系生活。学无止境，我还需要不断的学习。