一、案例背景

一场突如其来的新型冠状肺炎病毒席卷神州大地，使得正常开学的日子变得遥遥无期。面对疫情，我们丝毫没有放松学习，停课不停学，全国各地纷纷开展了线上教学活动。我校采用了电子书本进行网络授课，相对于钉钉线上教学，电子书包具有自身独特的优势，也就是说，学生的平板电脑不能联网，避免学生在上课期间上网、玩游戏等。教师在上课期间可以随时抽查学生：小调查、快问快答、语音回答、提问等形式多样，从而减少学生思想开小差，在线人不在等现象。因此，相对来说，电子书包线上教学模式的学习效率比较高。下面以一节初中英语写作课为例进行说明。

二、案例描述

本节线上教学内容是人民教育出版社七年级英语下册Unit4 Don’t eat in class. Section B 3a-3c 的写作课教学。本节课的教学目标是了解求助信的书写格式并针对自己对校规和家规的看法写一封求助信。在写作过程中，教师应加强写作任务的过程性指导。教师应对学生写作的全过程进行跟踪，在各个阶段给予有针对性的指导，帮助学生建立自信，一步步顺利完成写作任务。

本节课的基本教学过程如下：

1. 写前铺垫

学生自主完成3a的任务(Complete Zhao Pei’s letter to Dr. Know using have to/must, can or can’t.)，随后与同桌合作交流，修正错误。然后全班核对答案，并集体朗读，教师进行必要的讲解。

1. 写前准备

教师先让学生初步分析3a的篇章结构，然后再帮助学生理清3a的框架，为学生列提纲做好充分的铺垫。然后，教师与学生展开口头交流，谈论学生各自家庭中的规矩。教师可以有选择性地板书学生所陈述的家规，以供班级学生参考。

2. 写作

学生先完成3b(Complete the chart with the rules in your home and school. Put an ✘for the rules that you think are unfair)。然后，教师让学生完成3c的任务，写一封给知心博士的求助信(Write a letter to Dr. Know. Tell him about all the rules and how you feel about them.)。

3. 写后

教师点评并展示部分学生作文，然后展示范文供学生欣赏。然后教师让学生进行修改，最后定稿成文。

三、案列分析

虽然我们和学生处在网络的两端，平板电脑的对面，但是我们应运用生命性教学（以人为对象的教学）理念来开展教学，要求学生用思维来构建知识，用心灵来感悟知识，使知识活起来，而不是又回到了原始的授课模式，即教师教授，学生聆听。只有充分调动学生的学习积极性，线上教学的基本效果才能得到保障。电子书包要求学生进行课前签到，课堂同步听课，教师可以在网络课堂上有效监管学生。教师在课中可以使用小调查、语音回答、快问快答和提问等方式来掌握学生的课堂参与度和调动学生的学习积极性。

1. 写前铺垫

学生自主完成3a任务后，教师使用“快问快答”的形式让学生在规定的时间内把答案提交上来，全班核对答案后并集体朗读。教师设计问题：What are the rules? 教师在学生找到答案的过程中，引导学生发现关键句式：I have to..., I must..., I can’t....ecause I have to/must....为后面的写作做好铺垫。

2. 写前准备

通常在写作前，教师可以让学生通过各种活动进行写作构思，阅读范文并分析其问题结构、讨论写作主题、回答问题、全班调查等，从而激活背景知识，收集写作信息，理清写作思路。

为了进一步理解文章，教师设计问题：Why does she write the letter?  How do you know? 引导学生初步分析3a的篇章结构。然后教师再设计问题How to write a letter for help? 让学生使用“语音回答”的方式，快速找到答案：(1)Ask for help; (2)How do you feel? (3)Why do you need help? (4)Tell her your feelings and ask for help again. 并提醒学生注意书信的格式。

3. 写作

教师先让学生思考各自家庭中的规矩，然后使用“快问快答”的形式让学生完成3b。随后，教师让学生完成3c，写一封给知心博士的求助信。这时，教师可以开启提问模式，使用“涂鸦”功能让学生在白板上写作，并设置时间，系统在规定时间内（10分钟）自动提交所有学生的答案。

4. 写后

通常在写作后，教师可引导学生对照写作要求反思自己的作品，并进行修改、定稿，也可以让同伴互评并给予评价和改进建议，最后根据教师或同伴的意见进行修改，并誊清定稿。

教师先挑选几篇学生的作文进行点评，点评时不能只关注学生的错误，要尽量发现学生作文中的亮点或闪光点。然后教师挑选两篇优秀的学生作品展示给学生。最后，教师让学生对自己的作文进行修改并誊清定稿。

四、思考

在日常的英语教学中，我们经常使用电子书包，比如：课堂与课后作业，单元测试，作业与试题讲评等方面。电子书包为我们日常的教学工作提供了极大的帮助，是非常有益的教学辅助工具。为期两个多月的线上教学让我们对电子书包有了一个全新的认识，我们会根据它的特点来增加电子书包在英语课堂上的使用，发挥它对英语教学强大的辅助作用。