作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在中学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。 
    一、激发兴趣是学生自主学习的动力 
    实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 
    1、引入情境，激发探究心理 
    一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。比如在上九上第五单元的《智取生辰纲》这篇课文 ，因为原文较长，学生阅读比较吃力，所以我就下载了这篇课文的视频，截取其中的某一部分，从而让学生走入课文。
    2、利用情境，激发学生学习动机 
    动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 
    下面我还是以《智取生辰纲》为例，课文中某些内容比较精彩，所以我就让学生扮演角色，亲身感受其中的语言、心理等。当然，这样的参与性，表演的同学会深入文本，“观众”就会在表演者的气氛中，把握文章内容。这样，就可以达到长文短教的目的。 
    2、质疑问难，发现问题自主学习 
    创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《阿西莫夫短文两篇》时，学生问：“上完了两篇课文，讲的都是恐龙，那么内容上，是否有相同和不同处。”这样，学生抛出了问题给我，我又把回答的主动权交给了学生，这样就能擦出创新思维的火花。 
    再如我在教《石壕吏》这篇课文后，我没有整体的把握课文，而是让学生独立提问，大家解决。那么，其中一个学生提出：“原文中提到‘如闻泣幽咽’,那么到底是谁在‘泣幽咽’呢”而后，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。 
    课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。