《大自然的声音》是一篇散文，以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。在教学时，我设计多种方式引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

课文第一句：大自然有许多美妙的声音，总领全文，后面二、三、四自然段分述风，水，动物的声音，共同组成了大自然美妙的声音。并且每个自然段的第一句话，即总写的中心句，奠定了整段的写作手法：拟人，非常有趣地表达了风，水，动物都是大自然的音乐家，演奏出种种美好奇妙的声音，符合儿童的阅读趣味，学生在朗读时能够比较容易地带入情感，把握住课文的情感，语气。

在本堂课的教学上，我在初读课文时提出问题，围绕课后第二题让学生边读边思考，了解课文主要内容；再通过朗读想象、联系生活等方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙；最后结合课后“小练笔”，写一写大自然的其他音乐家。

    这篇课文语言美在雨滴“滴滴答答，叮叮咚咚”，小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗哗”，鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩”，这些拟声词准确，形象地表达了大自然中的声音，叠词的使用让语言更加有韵味。所以我在设计认读生字词环节时，将这些拟声词作为认读重点，指导学生能够读出不同声音的不同感觉。另外，课文中还有一些短语根据不同声音的特点，运用适宜的词语与合适的节奏，将大自然的声音表达得淋漓尽致，比如“轻轻柔柔的呢喃细语”，“雄伟的乐曲”，“充满力量的声音”，“热闹的音乐会”，“轻快的山中小曲”，“波澜壮阔的海洋大合唱”，我从这些短语着手，让学生练读，体会声音的美妙。

设计这篇课文的第一课时，我认为重点在于：1.认读生字，能够正确，流利地朗读课文。2.精读第二自然段，想象风描绘地声音，体会大自然声音的美妙。3.能展开想象，学着课文的语言表达自己心中的美妙。所以在本堂课的教学上，我花了较多时间练习朗读，从拟声词到短语，再从短语到课文，各种形式，不同方式练读积累，力求让学生在读中感悟，在感悟中掌握。为了使反复的朗读不那么枯燥，我除了在导入时使用了大自然中“风声，水流声，雷声，鸟叫声”的音频以外，在教学过程中，遇到“他会在森林里演奏他的手风琴”的句子时，展示手风琴演奏的视频，让学生的想象形象化；遇到“微风”与“狂风”的对比朗读时，插入“微风”轻柔的视频与“狂风”雄伟的视频，给学生视觉上的冲击，感受以后再读，更能读出两种风力的区别。

本课时我原本希望学生能够在反复的朗读感受中积累第二自然段，但是最后在检测时发现小部分同学仍旧掌握不足，说明第二自然段在教学时不够渗透，积累效果一般。不过最终让学生运用积累的语言，写一写大自然还有哪些不同的音乐家，会演奏怎样的乐曲时，同学们都能写出心中的美妙声音，收效良好。

虽然这篇课文是典型的总分段式，但其实三年级的学生已经对这类段式比较熟悉，所以我在教学时没有直接点明这是什么段式，而是在讲述中用“作者一开始就说”，“围绕”这类语言旁敲侧击引导学生发现这篇文章的结构，因此这一点也经历了各位共同帮助磨课的老师们的探讨，最终仍旧决定以这样的方式引导学生，由学生来发现文章结构。

教学时如果仅仅停留于让学生聆听朗读，积累语言，那么这堂课还是不够成功的，我尽力对课文内容进行一定程度的升华。在课堂中，我以课文为基础，但又跳出书本的限制，让学生充分发挥想象，去感受更多的大自然的声音：海浪，蜜蜂，知了……让学生想象大自然其他音乐家的声音，通过仿写，为他们准备一场大自然的音乐会，在积累课文语言的同时，让学生发挥想象，学会使用，又从其他同学的仿写中增长知识，可谓一举多得。

虽然经过了多次磨课与修改，积累了各位老师的意见与建议，但是在课堂上仍有诸多不足之处，比如朗读积累掌握不足，反复朗读内容枯燥，后续我将继续关注自己的课堂，及时改进，争取有所进步。