为提高思维能力而教学

本学期开展了校第3届阳光课堂的评比活动。在组内同志们的帮助下，我经历了自主备课，不断磨课的过程。虽然是校级的评比活动，但我们大家都非常认真对待。特别是我，收获很多。

我选择的课题是《多边形（1）》，我们刚学习过三角形一系列知识，四边形知识是三角形知识的延伸，很多内容都存在着类比学习和转化思想的应用。所以在自主备课时，我把本节课设计成了四个环节，分别为创设情境，引出课题；类比学习，探究新知；例题教学，学以致用；当堂巩固，拓展延伸。在第一次上课过程中，探究四边形的内角和定理时，我安排每个学生独立完成，任务单上准备了四个备用图形。通过5分钟的独立探究，学生只能发现将一个四边形分成两个三角形，甚至有学生将不同的对角线把四边形分成两个三角形当成了两中不同的方法。对于教育者来说，基础差的学生并不可怕，真正可怕的是没有思想，在学习过程中完全没有自己的想法。显然这个探究环节就草草的结束了。接下来就是由我来小结四边形内角和等于360度。然后就是巩固四边形内角和定理，做了6道练习题。这就是传统的课堂教学模式，是教师传授给学生知识，学生通过作题加以巩固，这仅仅是学到了课本中的知识，获取了解决常规问题的能力。而教育的本质是让学生学会学习，提高学生获取信息的能力和拥有打开知识大门的钥匙。

因此，课堂的第二环节，大家一致认为应该改为合作探究的模式。在第二次磨课时，通过小组合作，学生基本上把各种不同类型的方法都展现出来了。有的同学将四边形分成两个2个三角形，有的同学将四边形分成了4个三角形，有的同学将四边形补成了一个三角形等6种不同的方法，充分体验把四边形问题转化为三角形问题来解决的化归思想。存在的不足就是教师语言不够生动，课堂氛围欠佳。  

在真正的评比前，我提前准备好每个环节的衔接语，对整个流程一遍又一遍的放电影，做到每个细节都烂熟于心，只有这样，才能临危不乱。评比的课堂上，学生发挥的很好，出现了8种不同的方法，增加了作平行线，利用三角形外角的性质加以证明。课堂上学生积极发言，课堂气氛活跃，真正开展了一场“学习头脑风暴”。

通过这次评比活动，让我明白教师的思维是单一的，教师将定理、法则直接告诉学生，用大量的时间用于运用定理、法则解题，导致学生的思维并没有真正得到锻炼。而且每个学生掌握知识的能力不同，思考问题的方式和角度也不相同，即便是同样的问题，每一个学生的想法都不可能完全相同。根据教材内容，在有合作的真正需求下，在有部分尖子生的引领下，合作能达成共识，能分享不同。同时学生之间进行想法的交流，对各自的想法进行探究，在通过学习他人的探究经验后，进行相互的比较，以更好的完善自己的结论，这样的合作探究能够弥补独立探究的片面性，是提高中等以下学生思考水平的大好机会。