做一朵永不凋谢的玫瑰

                        ---读《不跪着教书》有感

                             蒋红珍

有人说，不跪着教书体现了教师的尊严。但我认为，不跪着教书更是教师的一种姿态，一种理想，一种境界。

《不跪着教书》是特级教师吴非老师有关教育的随笔杂感，很早就拜读过。书中既有对教育问题的思考与批判，自己教学过程中的体验与感悟，也有和同行或学生的对话与交流，更有对教育理想的追求与向往。撷取的是现实教育的片段，串起的是一个个思想的火花。书中没有过多的说教，只有经历和反思。因了年龄的增长，阅历和眼界都大渐不同时，再看这本书，那相同的字句里却有着截然不同的感念。我想《不跪着教书》也同样是在看着我的经历、陪伴着我在教育的过程中仄仄而行。

“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”在那些或平静或忧郁的岁月里，我一直将这句话揣于囊中，反复咀嚼，惊叹作者对教育有如此深沉的情意和强烈的责任感，能向社会发出这样的拷问，我和作者有同样的思考：我们的教育究竟要交给学生什么：是上一所理想的大学，还是一门生存的技能？是培养“高富帅”,还是引导他们做一个热爱生活的人？简而言之，是送给他一朵玫瑰，还是给他一座花园？

反观我们对学生的教育，从来都是以伟大、崇高等“高、大、全”这样的精神层面去劝导。那种传统的道德、空洞的说教、励志的案例，学生耳熟能详，但对他一生的成长未必有作用。因为我们的学生现实教育和亲身的体验太缺乏了：缺乏最基本的道德观念---自私、冷漠；缺乏对人性美和人情美的感悟，缺乏同情与怜悯，缺乏对生命的敬重……在十几年的学习过程中，部分学生的那种性情、心灵、教养早已千疮百孔，要不怎会有大学生犯罪的血淋淋的事实？痛心，羞愧已不足以说明问题，这反映出教师或教育的某些缺失，不得不令我们深思。

“在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的词典中才能有‘铸造’这样的词条” 作者如是说。教师教育学生能站直了读书，那他的内心就有站直的强大。即使他在黑夜中摸索着找不到前路光明，也不会自卑与孤独，更不会自暴自弃。“要有最朴素的生活与最遥远的梦想。即使天寒地冻，路远马亡，他仍然奋然前行。”让学生跪着读书，是教师的悲哀，不读也罢。

我以为学生能否成为获得诺贝尔奖那样的人，并不重要，毕竟能到达顶尖的优秀人才，实在是凤毛麟角，许许多多的人在热热闹闹之后，终归要成为一个平凡的人。平凡的人也有自得其乐的生活，他有一个健康的体魄，可以是一个热爱生活的人，有仁爱之心的人，事业小有成就的人，这也许就足够了。可是我们总是引导学生去追求不切实际的奋斗目标，硬是让平凡的人艰难跋涉着虚无缥缈的东西，结果伤痕累累，失去前进的动力。人的一生“努力去做成几件事”我赞成，能把几件平凡的事做成功，那就十分了不起了。

我是一名语文教师，我始终认为语文是最有灵性的。教师不仅仅能传授书本知识，还能与学生进行情感交流，在美丽的经典文字中，能和学生一起获得共同教养的途径。可以毫不夸张地说，一部经典就能开启一个学生全新的光明的世界，老师不经意间交给他的那颗人文精神的种子，在他的心中能生根开花结果，那还有什么比这个更美，更有价值的呢？因着这样，在学生那个追梦的年代里，那些整饬的季节，那些繁复冗杂的青春，那些兵荒马乱的哀伤，那些年少轻狂的暧昧，都可以一笑而过。“人生之路，须在荒凉中走出繁华的风景来”。为了爱的教育，为了我们的学生能更好地站立在这个世界上，我幻想着生活中能有这样繁华的风景。

工作着是美丽的。我美丽，是因为我在思想；我思想，是因为我有更多的追求。虽已年过半百，但热爱生活热爱教育事业的雄心依旧。我要让我的学生都具备那种美好的人性，人人心中都藏有一朵永不凋谢的玫瑰，而我就是给予他们玫瑰园中最芬芳、最艳丽色彩的那一个。