在英语课堂教学活动中，教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。  

1.寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

现在的英语教学从小学甚至幼儿园就开始开展，也存在着很多弊端，其中之一就是导致了学生成绩过早地出现两极分化，有些同学到了初中对英语的学习兴趣已经全无，不愿背诵，不愿记忆，甚至对英语有了抗拒心理，而这种心理要是不及早得到改变的话，那将会不断恶化甚至发展到不可挽救的地步。               

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此教师在英语课堂上经常会设计一些新花样或组织一些与课文相关的小游戏来吸引学生的眼球，引起他们的学习兴趣，激发他们内心的求知欲望。如What does your pen pal look like? 这一课，教师在课前准备了一些道具如假发、眼镜、耳环和服装等，先将自己装扮一下，给学生耳目一新的感觉同时也吸引了学生的注意力，他们会很有兴趣来说说老师的造型，You look different today. You wear glasses today. You have short curly blond hair. 然后让学生来说说自己的和同学的造型，他们就很愿意去说了，再让他们给自己装扮一下让其他人来说说，他们的兴趣就更浓了，在内心感到快乐的同时也学到了知识并不知不觉地学会了运用。

学生一旦有了兴趣，学习的积极性就会增加，就会主动地去学习而不是老师逼着他们去学去说了，同时对我们的教学也形成了极为有利的潜在的非智力因素，对学生今后的学习奠定了雄厚的心理基础，对以后的工作、学习等等各方面的成功也将产生不可估量的影响。

2.联系生活实际，提高英语课堂的吸引力。

初中英语新教材更好地体现了以学生的发展为出发点和归宿，联系生活实际，其目的不只是单纯地培养学生的综合语言运用能力，还帮助学生养成正确的世界观，人生观和价值观。于是教师在教学活动中要很好地利用好教材，引导学生从生活中来，运用到生活中去。

比如八年级上unit8 how do you make a milk shake?如果我们根据书本图片枯燥的讲授如何制作各种食物，学生情绪不会很高，也难记得制作过程，所以教师让学生将材料带入课堂，边做食物边说制作过程，做好之后给大家一起分享。当然，不可能每个同学都上讲台来做一遍，所以以四人一个小组，其中一个人边制作边说过程，分享的时候对方要说出过程才能得到，用上First… then… next…finally…如果时间允许的话，小组之间也可以分享，这样一来，学生会为了自己的收获而用心地去记忆制作过程，也特别开心能够在课堂上吃到美食。同时因为是亲身经历过所以记忆特别深刻，达到了意想不到的课堂效果，有同学说我回家也要给爸妈做着吃，也有人说我下次来教你们做好吃的，意犹未尽。

其实初中英语教材很多内容都是与我们的生活实际息息相关的，我们可以利用学生的日常生活对教材进行活动设计，以学生亲身经历来告诉他们学以致用的道理，这样学生容易接受又乐于参与，在提高了英语课堂的吸引力的同时又更好地发挥了学生主动学习的能力。

3.小组活动，培养合作精神。

传统英语课堂中“教师讲,学生听;教师问,学生答”这种单一、被动的学习方式极大的挫伤了初中生学习英语的积极性，新《英语课程标准》提出要改变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究式学习,促进学生学习能力的提高，对我们初中的教学提出了新的要求，同时也给我们的英语教学指明了方向。小组活动是我们在英语教学中常用的一种方式，教师将全班学生分成若干个小组，每个小组以好中差学生搭配进行活动，在活动中互相交流互相学习，提高竞争机制，培养了合作学习的精神。如七年级上册unit7 How much are these socks? 这一单元中教师在课前组织学生画并剪出不同颜色不同款式的服装，在课堂上将学生分成几个小组进行买卖，每组只能用300元，哪组卖出东西收到的钱最多哪组卖家获胜，而哪组以最少的钱买到最多的东西哪组买家获胜，在活动中要求学生必须使用英语进行交谈，如Can I help you? How much are the blue shorts? They are too ex-pensive, how about ……? OK, I'll take them.等等。学生在活动中获得了成就感，同时又掌握了语言知识并提高了语言运用能力。

通过小组活动的教学，改善了课堂内的教学气氛，创建了积极的课堂环境和和谐的学习氛围，提高了学生团结合作的精神，有效地培养了学生学习语言和运用语言的能力。

4.角色扮演，生动课堂。

在初中英语教材中有很多对话，如果我们让学生把课文内容在课堂上分角色表演，这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的口头交际能力。同时，还可根据课文内容，让学生编造相类似的情景进行表演，如我们在教学现在进行时的时候，教师让学生到讲台上去表演动作，再让其他学生来讲讲或猜猜他在做什么，表演者身临其境，学生们全神贯注地听，接受得快，提高了英语的实用性。

再如初中课本中我们很多情景都可以通过interview的形式来进行，然后让学生做report的形式来完成，比如八年级上册unit6 I'm going to study computer science.学生通过提问What do you want to be when you grow up? How are you going to do that? Where are you going to work?在小组中进行采访，然后选出代表来作一个报告。这种活动在提高学生的交际能力的同时，也增强了学生知识的整合能力。