受疫情影响，学生们通过网络进行学习，这种形势下学习细节——语文学科中的生字学习，比较容易被忽视或遗漏，上课只能尽可能挑重难点和考点着重讲。一个知识点讲了以后不知道学生到底有没有听懂，能不能吸收，只能隔着屏幕让他们打“1或2”这仅仅局限于“是”与“否”。大部分的问题抛出去，没有给学生足够的思考时间。有同学可能会在这堂课中提出一些问题，或者心中有所疑问，但因为网课的特殊性，不能像在教室里一样一举手老师就能看到。大部分学生都不会在网课学习结束后再主动追着老师提问，所以，很多问题就石沉大海了。

针对以上问题，首先我借助每日的百字作文，让学生们逐一对已经学的生字词进行“书写提醒”。其一，提醒容易写错的字，比如“一丝不苟”的“苟”字，里面的“口”容易写成“日”，这就可以撰写百字进行提醒；其二，通过百字作文进行生字归类提醒，生字归类的方法有很多，可以根据部首归类、形声字归类等，比如“倌”字，在四下第15课 《白鹅》中有一句话“像饭馆里的堂倌一样”，“饭馆”的“馆”和“堂倌”的“倌”偏旁不同，出现在同一句话中比较容易混淆，这时候他们就可以写写如何区分这两个字，既掌握了区分方法又加深了印象。

其次让学生们把网络课堂上遇到的问题提出来，撰写为百字，这样我就能统计问题，进行有针对性的缺学补教。比如我在上《母鸡》这一课时，教学中附带回顾前一课《猫》的内容，解答同学们提出关于《猫》一课的疑问，将问题进行总结、巩固，然后和《母鸡》一文做对比，将学生们提出的问题予以重点解答。

将百字作文运用到网络教学实践中，可以提升孩子网络授课的学习效率，巩固新字生词，培养恒心和毅力，一举多得！