本学期第八单元是传说和神话主题，孩子们读来特别有兴趣，并购买了中国神话故事和希腊神话故事进行对比阅读。以此为契机，我带领孩子们展开了一系列的阅读活动，并形成了以下案例。

一、案例主题

走进多姿多彩的神话世界,品读中希神话的不同精彩，领悟阅读的技巧与心得。

二、案例背景

神话是各民族文化的最原始体现，在原始社会生产力极其低下的情况下，神话反映的不仅是原始社会的文化，更是当时人类社会生活各个方面的折射。希腊神话与中国古代神话是产生于不同的地区，生活与生产方式有很大的不同，因而两者之间的差异比较大，但是，两者都是人类文化瑰宝，由人创造，又反映着人类的共通之处。小学低段我们在课本中只接触到了中国神话故事，《盘古开天地》、《女娲补天》、《夸父追日》、《后羿射日》……感受了中国传统文化的博大精深，在小学高段的课文有了一篇《普罗米修斯》，孩子们接触了希腊神话，并被深深吸引。于是我们开展了以“读神话故事，评神话精彩”为主题的读书活动，并在教师的导读下领悟阅读的技巧与心得。

三、活动目标：

  1.通过阅读了解神话的特点，了解中希神话的异同点。

  2.指导学生了解课外阅读方法，理解中希神话的异同，从而体会各自的特点；

3. 快乐、轻松地交流阅读收获，激发学生阅读兴趣，感受阅读的快乐；

4.通过导读，丰富学生读书方法，形成良好的读书习惯，促进学生的课外阅读能力的提高。

  5.通过阅读神话故事，感受古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好；

四、活动安排

1.故事来源：

（1）        课本中的课文；

（2）        《中国神话故事》和《希腊神话故事》；

（3）        《小学生天地》《小学生时代》中有神话内容的穿插；

（4）        利用电子阅览室等搜阅补充大量的神话故事。

2．阅读形式：

（1）个人先行阅读，了解故事大概，理清人物关系；能基本把握文中的主要人物;边读边勾画自己最喜欢的、认为最好的地方。

（2）采用小组合作的形式，互相推荐阅读；

（3）回家讲给爸爸妈妈听；

（4）利用活动课时间开展讲神话故事比赛；

（5）教师课堂引领阅读。

3、时间安排：2-3周

四、以微课堂的理念，以“人名”为入点，以表格的形式进行阅读指导

片段呈现

1.填写人名，感受异同（填写表格1）：

师：通过这两周的神话故事阅读，你认识了哪些人？

出示表格1，生回答，并在表格中按照中希分类填写。

师：说说你从中发现了什么？

生：中国神话故事中的人名短，容易记，而希腊神话中的人名大多很长，难以记住，男人名字中大多带有一个“斯”字。……

师小结：这就是中希神话的第一个不同点。

出示表格2，教师随机填写。

2．分析人物关系，感受异同

师：大家读得很认真，记住了那么多人名。那么，这些人物相互之间有什么联系呢？

生：中国神话故事天上的神仙都各有各的位置，关系固定，但具体到各个故事好像都不怎么相干。而希腊神话里人物之间的关系可复杂了，好像相互之间都带点亲戚关系。比如赫拉既是宙斯的妻子，又是他的姐姐。

……

师小结：这是中希神话的第二个不同点。

继续填写表格2

3.从人物的正邪之分来感受异同

师：神话故事的精彩是因为故事中有各种各样的人物，这些人物个性鲜明，各具特色。他们之间正因为有正邪之分才有了彼此的争斗。现在请你看着表格中的人物走进记忆的长廊，回想那些精彩的故事。让我们在重温那精彩片段的同时把表1中的名字重新排排位置，再说说你从中感受到了什么？

出示表格3，学生填写，师生共同评判。

……

师小结：从这里我们感受到了不管是哪国神话，人物形象总是有好坏之分的，英雄总是受人崇拜。

4.从人物形象来感受异同

5.从故事情节感受异同

……

教师在大家的讨论中继续填写表格2

……

师总结：本堂阅读课，我们在同学们认真阅读中国和希腊神话故事的基础之上，轻松快乐地对我们所阅读的内容进行了回顾和剖析。不知不觉中，我们已经了解了一些中希神话的相同点和不同点。因为年龄关系，我们对故事的阅读和理解只能到此，但老师相信，只要我们每次阅读都能用这样的方法式去思考，那么我们的阅读一定会更深入、更具有挑战性。

五、导读感悟

神话产生于原始氏族社会,是原始人类对周围世界的自然现象和社会生活的原始解释,它用虚幻的想象和夸张手法,采取不自觉的艺术方式,来反映人民战胜自然的愿望。由于所关心的、迫切需要解决的问题相似,所以不同民族的神话题材有许多共同之处。比如说他们都对世界和人类起源进行猜测，中国古神话中有盘古和女娲，在古希腊神话中有大地女神与该亚；他们都流露出早期人类对自然的畏惧感，尤其是在洪水的故事中，中国神话中的“公共怒触不周之山的故事”、“女娲炼石补天的故事”与希腊神话中“皮拉和卡丢翁的故事”都反映了早期人类由于生产力低下，对自然现象不甚了解而对自然力尤其是洪水的畏惧之情；他们还都具有征服自然的愿望和热情讴歌英雄故事和歌颂人世间的真情挚爱。

但因为名族与地域的不同，两者还是有较明显的差异。比如他们的神话体系不同 。总体上来说，希腊神话体系表现为完备、丰富、具备逻辑性，而中国神话表现为短小、丰富、散乱。希腊的神话世界犹如人间，最高统治者是众神之神宙斯，在他的统治下，有大臣即各种各样的神。他们分工明确，血缘清楚，各司其职。中国的神话世界虽然也有创世纪神盘古、女娲和后羿、夸父、禹、蚩尤等超自然力的神，但他们并没有形成一个血缘关系清楚，社会分工明确的神世界。

再者，神的形象塑造不同中国神话英雄不食人间烟火，正襟危坐，不苟言笑，注重品行与德操。他们没有性格，在他们身上唯有神圣的光圈和纯洁的品性。而希腊神话中的神充满着凡夫俗子的种种感情欲望，如：恋爱、嫉妒、争斗等，凡人应有的优点与缺点神也同时具有，有很强的世俗性。另外，在神与神之间的关系上中希之间也存在着差异，在中国，神仙也不能逍遥自在、无拘无束，上至玉皇大帝，下到仙兵虾将各有自己的位置和等级，混乱不得。而西方诸神在组织上比较松散，神仙们都比较自由，关系相对平等，只有宙斯称得主神，其余众神级别一样在权力分配上，宙斯和他的兄弟通过抽签获得各自的权力，宙斯抽得了上签成了统治天空的众神之神。……

 很显然，在这堂课上，中希神话的这些异同点孩子们是不能一一参透的。应该说，他们只获得了一些皮毛——在他们现有的认知水平上，他们在这个神话的领域，学到的只能是这么多。但如果我的目标仅限于此，那么我的这堂导读课就失去了其实在的意义，孩子们离开课堂，该怎么读还是怎么读。那么，我想要的是什么呢？

一次读书活动的举办，势必对孩子的阅读能力和兴趣产生一定的影响，孩子们通过阅读神话故事，感受到了古代神话故事的丰富多彩，也让学生从中了解了中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受到了历史文化的璀璨与美好；更重要的是，孩子们在导读课中所表现出来的对阅读的热情。在老师的引领下，他们将不会把目光仅仅停留在故事表层，他们在充分享受故事情节带给他们的愉悦的同时，还会作深层阅读，让阅读插上飞翔的翅膀驰骋万里；当孩子们离开了神话的世界，走入了童话的殿堂，他们还能如这堂课这般去思考，去比较，去细细体会个中精彩与奥妙，那该是一件多么美妙的事啊！